吉林教师资格考试保教知识与能力浅析环境创设适宜性

孩子每天在幼儿园游戏、玩玩具、和老师同伴相互玩耍，无一不在接触环境。常言道，“环境是我们的第三位教师”，孩子通过与环境的互动，巩固认知、丰富情感。因此，教师要对幼儿园环境进行创设。在之前的学习中，同学们已经知道了环境创设的原则，有：1.与教育目标相一致原则;2.适宜性原则;3.参与性原则;4.开放性原则;5.经济性原则;6.安全性原则。六项原则，共同组建成一个能促进孩子身心和谐发展的环境，缺一不可。而今天，我们要来细说的，就是第二点——适宜性原则。

一提到“适宜性原则”，我们就能想到，在学习“教育的一般原则”时，也有“适宜性原则”这一项原则。关于这一项原则，通常以单选、判断这样的客观题进行备考，主要考查以下4个知识点：

1.提出者：美国幼儿教育协会;

2.提出原因：针对幼儿教育“小学化”现象;

3.目的：找准每个孩子的“近发展区”，要“跳一跳，摘桃子”;

4.两层含义：一是年龄适宜性;二是个体适宜性。

不管是在“教育的一般原则”还是“环境创设的原则”中，“适宜性原则”都有相同的含义，而在“环境创设的原则”中，“适宜性原则”具体的含义就是：

1.幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜;

2.环境创设应适应幼儿的差异。

也就是说，我们在进行环境创设时，首先要考虑孩子的年龄班。大班的孩子能认简单的文字，在创设环境时，教师可以适当投放一些字卡和图卡，而这显然不适合小班的孩子;其次，即使是在同一个年龄班的孩子，发展水平也不尽相同，因此，教师在创设环境时，还要考虑到不同的水平层次。比如，同样是在小班进行“串珠”的环境创设，教师就可针对不同孩子手指精细动作发展程度的不同，投放圆孔大小不一的串珠，适应不同幼儿的差异。

值得注意的是，这一项原则所指向的对象是孩子。在之前的授课中，老师发现有的同学会将“适宜的环境、条件”误以为是“适宜性原则”，做题时，同学们一定要注意看清题干所指的对象，选出正确答案。